刘魁 高慧君:“高考移民”现象的社会学分析

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   近年来,某些典型的“高考移民”事件引起公众的广泛关注和争议。对于“高考移民”哪几个的问题报告 产生的意味着着,不同学者做出了不同解释。但分析后发现,绝大每项文献把“高考移民”哪几个的问题报告 产生意味着着直接归结为目前高考录取制度,具体来讲是各省域趋于稳定的高考分数和录取率的差异。然而笔者看来,好的反义词高考录取制度在一定程度上意味着着了“高考移民”哪几个的问题报告 ,但仅仅着眼于高考录取制度改革不免过于狭隘。否则,从社会学深度1审视“高考移民”哪几个的问题报告 ,其身前有着更深度1的意味着着。

   一、冲突——“高考移民”哪几个的问题报告 的社会根源

   “高考移民”是一1个极具中国特色的特殊哪几个的问题报告 ,它那我是指教育发达和较发达地区的每项考生利用各地高考分数及录取率的差别,通过合法或不合法的手段进行转学、户口迁移等到教育欠发达地区应考,以此来增加高考录取可能性到名牌大学就读可能性的哪几个的问题报告 。但随着高考政策的更加严格,全都不和谐的“移民哪几个的问题报告 ”也浮出水面,“高考移民”的界定扩展开来,比如民族造假,全都 通过不合法的手段篡改民族身份来改变考生户籍信息,获得高考加分或降低分数线的目的。笔者认为,从“高考移民”运转过程与最终目的而言,“民族造假”同属于新形式的“高考移民”哪几个的问题报告 。否则,现在“高考移民”哪几个的问题报告 不应再单纯指户口迁移(地域转移),而篡改户籍信息(信息造假)也应包括之内。不可宣告,哪几个哪几个的问题报告 在一定程度上打破了目前各省高考原有的平衡状况,破坏了高等教育资源的配置格局,但对“高考移民”哪几个的问题报告 不应该全都 还时要简单地做出是非判断,而应理性对待。

   社会学冲突理论认为:“社会上不同的利益群体,会为争夺稀缺的社会资源而相互竞争、冲突。”从棘层上看,“高考移民”哪几个的问题报告 只反映了“分数线不公平”你这一 棘层的事实。实际上,它所反映的是不同教育群体之间的社会冲突,换句话说是不同的群体出于每人个的利益立场对其做出了不同的反应。正如上文所述,“高考移民”哪几个的问题报告 全都 通过合法或不合法的手段改变考生户籍和学籍以获得利益,此利益全都 选取更优的入学可能性,尽管某些是违反了国家招生政策,却反映的是以非正常手段表现的正当诉求。“在市场经济条件下,朋友一个劲 要趋利避害。为争取更好的教育资源,很自然的也会趋易避难。不能通过较小的代价上个较好的大学,是自然的有一种选取”。不难 看出的是,“高考移民”本质表现的正是你这一 “自然选取”所造成的“高考移民”与招生制度的剧烈冲突。而一1个哪几个的问题报告 持续发展的源头,正是价值冲突和利益资源相互争夺的过程。由此,“高考移民”哪几个的问题报告 更应以一1个社会哪几个的问题报告 对待。

   二、冲突的身前——“高考移民”哪几个的问题报告 的社会学分析

   “高考移民”哪几个的问题报告 身前关键的力量是社会冲突的不断演化,当朋友儿寻求对产生哪几个冲突的解释时,会含蓄地借有利于马克思描绘的那我一幅图景:当社会中充斥着在稀缺资源分配上的冲突,充斥着有价值资源分配的不平等性,就会使目标与利益在冲突中极端化。否则,在笔者看来,“高考移民”哪几个的问题报告 是一1个集合了社会观念、利益及价值冲突于一身的简化的社会哪几个的问题报告 。

   (一)观念冲突:理想与现实

   高考制度的初衷是要为全国各地区考生提供一1个公平竞争的平台。总体看来,高考也我我其实成为我国现阶段一项公平选拔人才的制度,成为一项对一1个学生十二年学习所做的最权威的评价。但教育具有有利于社会分层的功能,这项功能不断引导着家长给予高考更多的关注与投入。否则,相对于中国考生及家长而言,高考有着连锁性的社会回报:优质高等教育——重点大学文凭——较好的就业可能性,否则你这一 连锁反应可能性在社会化过程中反复得到强化。其强化结果是有利于成千上万的学生、教育工作者和家长都有围着高考这根指挥棒转,使朋友儿的教育活动误入围绕高考进行的怪圈。而对于公平而言,根据我国现有的国情,实现教育实质公平即宪法身前人人平等是不现实的,国家里还可不还里能 提供某些补偿性的教育政策,相似实施少数民族优惠政策、弱势地区降低分数线等,通过相对公平向实质公平转化,最终实现宪法意义上的人人平等。但照顾弱势地区及少数民族地区群体是有时效性与地域性的,正如社会学家默顿认为的,“社会形状的个体差异使得个体达成目标的合法性可能性趋于稳定着一定的分化,一同社会并这样在形状上为每当时人提供合法的手段去实现哪几个目标。那我就会使人产生挫折和紧张,在这样合法的手段时就会用非社会赞同的手段来实现哪几个目标”,你这一 “非社会赞同的手段”全都 理想与现实冲突的激化。于是,在理想的公平与现实的利益驱使下,越多的考生们在家长和亲友的帮助下通过各种渠道加入了“高考移民”的行列。

   (二)利益冲突:受益者与受害者

   “高考移民”一个劲 趋利的,利益的落差越大,行动的势能越大。可能性地域经济与文化发展的不均衡,各地教育资源与教育水平都有很大的差别,我国高考不但实行地域指标制度即分省区定额录取的模式,否则录取分数线也趋于稳定较大的差异。马克思认为“资源分配的不平等产生了固有利益冲突。当社会群体意识到朋友在资源再分配中的利益并寻求减少不平等性时,朋友将对系统的合法性提出质疑”。当然,“高考移民”群体质疑的都有合法性,全都 对公平性的质问。朋友认为就读名牌大学的可能性都有某一小每项人的特权,全都 付出努力去争取的,但相同的付出获得不同的回报,这全都 难以接受的。从“移民地”深度1看,“高考移民”群体在一定程度上“侵害”了当地考生的“利益”,这是不容置疑的。然而,反过来讲,当地考生所谓的利益,我我其实全都 “朋友儿的指标会被‘移民’占去”。这样,朋友儿时要反思的是,你这一 衍生出利益感的地域“指标”分配算不算 公平?不难 看出,高考制度衍生出了两方面的利益纷争。一方面,“高考移民”群体认为录取线差异造成了教育不公平,朋友的权益因户口所在地较高的录取线而受到损害;当时人面,“高考移民”群体移入地区,大多是经济较为落后、基础教育相对薄弱的地区,当地考生认为,朋友教育资源趋于稳定问题而这样接受到良好的基础教育,就理应在高考录取时享受“照顾”,而“高考移民”群体的涌入损害了朋友接受高等教育的权益。那我来讲,就还可不还里能 认定谁是纯粹的受益者,谁是纯粹的受害者了。

   (三)价值冲突:权力与责任

   公民受教育的权利可能性户籍制度而受到了限制,户籍制度本质上是公民拥有的有一种市民权利,是有一种基于身份的权利,否则现在的户籍与一一当时人的入学、求职、就业密切联系在一同。从根源来看,这就为户籍附着了高考的利益,地方考生正是通过“购买”你这一 权利,取得了附着于其上的本地考生不能享受的招生指标权利。全都,“高考移民”群体不管法律算不算 允许,就产生了权利的交易行为。否则,户籍制度还时要说意味着着“高考移民”哪几个的问题报告 产生的间接意味着着。从你这一 深度1看,“高考移民”哪几个的问题报告 应该被视为违法行为,它违反了政府的户籍管理制度,破坏了国家对教育资源配置的平衡。否则,也应看多现实中趋于稳定的实际状况:有相当一每项“高考移民”是按照合法渠道办理迁户手续,否则也得到了某些政府人员的认可;另外,可能性出于接收外地较好生源还时要提升当地学校的升学率与知名度、收取借读费、出售房产等考虑,某些外地“移民考生”的请求也得到了接收地学校和有关部门的默许,那我显然的政策漏洞和学校的意愿所产生的责任不应该由“高考移民”来承担。由此可见,“高考移民”哪几个的问题报告 的冒出凸现了权力与责任之间的冲突。对“高考移民”哪几个的问题报告 身前进行深度1次的追问,则在于政府配置高等教育资源的权力与公民正确选取教育的责任两者之间的矛盾。但教育权是最大的公平权,在受高等教育可能性的公平分配上,政府责无旁贷。

   三、化解冲突——防治“高考移民”哪几个的问题报告 的对策

   对冲突的分析已经 ,可能性清晰可见“高考移民”哪几个的问题报告 不仅是教育界时要关注的哪几个的问题报告 ,更是急需外理的社会哪几个的问题报告 。里还可不还里能 化解“自然选取”与招生制度的剧烈冲突,才可有效防治。

   (一)转变观念:淡化高考

   在观念上全都考生与家长陷入“高考定终身”、“高考指挥棒”的怪圈,要真正化解观念上的冲突,时要要从淡化高考入手。现在我国高考改革已是必然趋势,但要怎样改革,还时要保障改革的顺利进行,都有高考改革所要面对的哪几个的问题报告 。笔者认为应建立有一种以国家统一考试录取为主,与多元化考试和选拔录取相结合的招考制度,比如在高考前后增加申请及面试环节,大学根据学生的学习成绩、爱好特长等申请材料,对学生进行全面评价,再分专业进行面试,既保证高考招生制度的公平性,一同也保障学校录取学生的质量。但无论要怎样改革,总的方向是不变的,那全都 招生制度公平且透明化,评价和测量辦法 值得信赖且有效。一同,要强化终身教育思想,使得各层各类教育均衡发展。在现代社会,知识更新期明显缩短,产业形状调整频繁,转岗、再就业的机率增大,接受再教育已成为必然,我其实各层各类教育逐渐分化清晰,但教育的作用却统一在终身教育思想中。传统教育的终点成为终身教育的起点,高考全都 再是教育的唯一同点。否则,过去那种单一的“高考定终生”的人才选拔辦法 可能性无法适应知识经济的需求,它必将被日益多元化的选拔辦法 所取代。否则育人、育才全都 仅是在普通高校里进行,在高职院校、中职院校中同样还时要。朋友还还时要通过某些辦法 ,如远程教育、电大、夜大等,来达到获取专业知识和职业技能的目的。全都,在强化终身教育观的一同,也要使各层各类教育均衡发展,使考生与家长认识到成才有更多的选取可能性。

   (二)均衡利益:教育公平

   里还可不还里能 使每个受教育者拥有平等的接受高等教育的可能性和获取相等公共教育资源份额的权利,不能体现科学公正的教育资源分配。一方面省域招生要统一标准,达到形式上的公平;当时人面基于“起点平等”不能“公平竞争”的考虑,继续实行补偿原则,缩小教育资源差距。里还可不还里能 在保证受教育者还时要享受到基本教育权利的状况下,人才选拔不能体现公平。其次,继续扩招也会对缓解“高考移民”哪几个的问题报告 做出贡献。当学历不再成为评价人的唯一标准,学生的综合素质不必全都 通趋于稳定问题考体现,高考这根指挥棒也就不灵的已经 ,“高考移民”也就失去了意义。再次,在高校扩招的一同,大学要实行宽进严出,那我就会使大学生普遍质量差的哪几个的问题报告 得到一定程度的外理,也会相对地给予某些省区哪几个勤奋好学的贫困学生以入学可能性。最后要大力提倡高校自主招生,笔者也同意在自主招生打上去大力度,但要面对的一1个哪几个的问题报告 全都 一定要在招生辦法 上多元化,过程上透明化,尤其是要统一同点,也全都 起点平等下自主招生,否则自主招生也容易成为新的教育腐败的滋生地。一同,政府也应提高高校录取自主权,实行“按比例投档”和“高校负责,招办监督”的录取辦法 ,里还可不还里能 那我才有有利于选拔真正优秀的学生进入高校深造,进一步提高生源质量。

   (三)明确价值:有法可依

   外理权力滥用的辦法 ,全都 用权力约束权力。“高考移民”哪几个的问题报告 中篡改户口信息、迁移户口等从某一侧面也反映出了弱势省区政府权力的滥用和有关法律的漏洞,为“高考移民”群体提供了“合法”的权利交易。否则,治理“高考移民”首先时要构建一套完善的高考法规条例。中央还时要在《高等教育法》和《教育法》的基础上制定有关高考的最基本、最重要的法律条例作为高考基本法;可能性我国地区间的经济、教育发展的不平衡,地方人大或政府还还时要结合本地区实际制定有关高考的具体法规。招生考试的管理部门要担负起考试法规的宣传、执行、监督工作,以法治考。但直到目前为止,我国还这样一部专门为高考而设立的法规,对高考违规哪几个的问题报告 的处罚主要辦法 教育行政部门制定的各种临时性行政文件,你这一 以政策代替法律的传统造成对教育行政部门的权限趋于稳定问题法律界定与辦法 ,致使高考的公正与权威还可不还里能 得到具体法律的保障。其次,各省域政府也应对“高考移民”建立独立的监督机构,并努力形成省、市、区三级审查机制,其重点对象是外来移民高考子女,对其户籍严格审查。一同,由地方制定符合本区域“高考移民”具体可行的防治法规,从根源上缓解“高考移民”哪几个的问题报告 的趋于稳定。

   四、结束了了语

   总之,任何社会群体都应该清晰地认识到“高考移民”哪几个的问题报告 趋于稳定的社会性,正确认识到不同群体利益的冲突激化意味着着“高考移民”哪几个的问题报告 蔓延的意味着着,里还可不还里能 认识到你这一 点不能从根源上缓解及防治“高考移民”哪几个的问题报告 的产生。这时要政府、社会和民众的一同努力。

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